作为学习娱乐共存的公共场所，小学环境对学龄儿童的成长具有十分重要的意义。埃里克森的人格发展论认为：人的一生人格分为八个主要发展阶段，小学生正处于第四个阶段——勤奋对自卑的冲突。

这一阶段，儿童把自己与同伴比较，非常勤奋的儿童能掌握社会技能和学习技能，因此产生自我确定感，遇到不会的东西将导致自卑感。

那么接下来便针对此展开小学景观设计。

小学景观构建要素

尺度

尺度是指人与空间实体、空间实体与空间实体、空间实体与空间之间的相对位置关系。根据空间给人的心理感受，比例大致可分为正常的、亲切的、夸张的三类。

秩序

秩序是按照一定的目的或行为组织空间而使其具有一定的序列。连续性的体验可以在使人们认识过程中逐渐形成整体性的体验，例如在小学校园公共空间中，从室内到室外、从广场空间到庭院空间、从空间高处到低处，均能形成整体性的空间体验。

边界

边界是从建筑空间中分化出的一种特殊空间形式，也可以称为过渡空间或灰空间。这种界定根据人们心理和行为而发生改变。边界通常通过设施、绿化、地坪来限定，如悬挑的构建、路灯、树篱等。

色彩

基于儿童心理特征和审美角度的空间色彩设计，应当赋予空间有趣活泼的色彩形象。小的空间里可以选用小型的和细线条的图案；而大空间里装饰的图案可以大些，线型粗些的，以遵循“以小见大，以大见小”的原则。

设施

设施是促使人与人发生交往活动的重要诱因，小学校园空间的设施主要有沙土、水体、休息桌椅、游乐器械等。在布置各种活动设施时，需结合校园整体空间布局加以把握，分散布置于各个空间节点。

标识

校园标识系统作为校园必要的组成部分，不仅对校园空间环境起到划分、界定、指示和文化氛围营建的作用，同时还是小学整体形象的一种直接反映。其视觉形态的构成元素主要包括：造型风格、图形、色彩、材质和平面版式编排。

连接

小学校园公共连接空间的内容主要由校园与城市之间的连接、建筑室内与室外部空间连接、建筑内部空间连接三部分组成。小学校园室外公共空间是内部序列的外延，与内部空间的连接主要以半室外的空间形式将内外空间联系起来，如庭院、架空空间等。

整体布局

在城市高密度区域中的城市小学多采用整体式布局模式。其优点在于布局集中紧凑，节约用地，建筑形态完整统一，但室外活动空间相对较少，接地性不好。

联排式布局

联排式布局是目前城市小学设计较为广泛采用的一种布局方式。其优点在于交通流线清晰，规划布局明了，空间主次明确，同时能满足通风、采光和日照的要求。但缺点在于空间缺乏趣味性，不能形成有效的交往空间。

庭院式布局

通过一个或多个围合的庭院来组织平面功能，具有明确的分区，空间形态丰富。但交通流线较为复杂，方向性较差，不利于紧急情况下人流的安全疏散。

小学景观设计要点

功能运动场地

小学校园功能运动场地主要包括篮球场、足球场以及羽毛球、乒乓球场等，运动场是小学校园中最大的开敞空间。

附属空间

附属空间主要是指位于运动场地周围的看台、台阶、绿化、道路等，也是运动场地同其它空间之间的过渡区域。这一部分空间在设计过程中往往容易被忽视。